Educación de calidad e inclusiva para todos y todas

Este grupo temático 5 incluye varios temas en torno a la calidad de:

  • el fomento de la capacidad y la preparación de docentes, formadores/as y facilitadores/as en la educación de personas adultas para la transformación
  • la mejora de la prestación de la calidad
  • la mejora de los planes de estudio
  • estrategias y métodos de enseñanza y aprendizaje participativos

... para que todo ser humano adquiera los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores necesarios para dar forma a un futuro sostenible.

La educación de calidad es uno de los temas centrales en la planificación de los objetivos de desarrollo sostenible y en el proceso post-2015:

Objetivo Nº 4 del Grupo de Trabajo Abierto: Asegurar una educación inclusiva de calidad y equitativa y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

Acuerdo de Mascate, objetivo global: Lograr para todos por igual una educación de calidad e inclusiva y un aprendizaje durante toda la vida para 2030.

Ha sido aceptado a nivel general que la "educación de calidad" es uno de los temas clave y objetivo educativo principal para todos los campos y niveles de la educación. Sin embargo, no hay una definición ni criterios claros de lo que significa la educación de calidad ni un entendimiento común de las normas de calidad en la educación de personas adultas debido a que lo que se entiendo por calidad depende del enfoque y del concepto educativo que están detrás. La calidad nunca es neutral: la definición de lo que es, sus elementos, las formas de medición, se basan en ciertos valores y expresan un cierto interés. Por lo tanto, es importante reflexionar no solo sobre las definiciones de calidad y su garantía (incluyendo objetivos, metas, estándares e indicadores), sino también sobre los discursos en los que se basan los conceptos de calidad, las ideologías que están detrás, sus creadores (voces incluidas y excluidas en el desarrollo de cierto concepto de calidad), las estrategias para su implementación y sus consecuencias.

Para el ICAE, aprendizaje y educación de calidad deberían referirse a todos los aspectos del proceso educativo:

  • Los/as docentes, formadores/as y facilitadores/as son el grupo objetivo más importante en el esfuerzo por mejorar el campo de la educación de personas adultas. Aspectos relevantes en torno a este tema son la educación inicial y la educación postescolar, la motivación de los/as docentes y educadores/as de personas adultas, sus funciones y roles, sus condiciones de trabajo, etc. Además, la motivación de los/as alumnos/as es fundamental. Es muy importante el aumento de la toma de conciencia - muchos/as docentes no son conscientes del hecho de que están brindando educación a personas adultas -, el sentido de pertenencia al ámbito profesional, la creación de una identidad y una comunidad profesionales son importantes para el desarrollo del campo en su conjunto.
  • Todo tipo de formación y educación de docentes en educación de personas jóvenes y adultas debe incluir aspectos de la educación transformadora y desarrollo personal;
  • Los siguientes aspectos de la calidad se refieren a la prestación. Esta es una zona muy preocupante que depende de diversos factores y, en gran medida, del contexto nacional. Para el ICAE es importante hacer hincapié en la necesidad de una provisión rica y que se cubran diversos campos (para que cada alumno/a adulto/a pueda encontrar lo que necesita - en términos de tema y de área, pero también en cuanto a la accesibilidad geográfica, la flexibilidad de la organización, la dinámica, etc.). Otro aspecto importante es la variedad de tipos de proveedores, y el papel de las ONG como proveedores es una de las cuestiones en las que hay que centrarse, así como los criterios de calidad - en algunas regiones se aprecia mucho el tener algún tipo de acreditación (o incluso es necesario), para otros no hay criterios tan formales. Por un lado, es necesario tratar de aumentar la calidad y tener los mecanismos para supervisar el proceso; por otro lado, los criterios demasiado "estrictos" o demasiado formalizados podrían "matar" la provisión. Es relevante ver cómo se percibe la calidad en la prestación de los diferentes tipos de educación de personas adultas, incluidas la educación no formal y popular, y comparar las experiencias de los distintos contextos culturales y su influencia, por ejemplo, la tradición y métodos Folkbildning en los países nórdicos y la filosofía emancipadora de la educación popular en América del Sur.
  • No siempre está claro lo que significa la calidad de los planes de estudio en el contexto de la educación de personas adultas. Desde la perspectiva de la sociedad civil cada plan de estudios tiene que tener algunos elementos de enfoque más amplio y no ser totalmente reduccionista, aunque es posible ver que se trata de una tarea de los métodos y la preparación de los/as docentes y no de los planes de estudio. De todos modos, es necesario contar con estándares de calidad en los programas en todos los campos o en cualquier tipo de provisión de educación de personas adultas, pero es difícil definir y evaluar esto sin una fuerte cooperación social.
  • El núcleo de la educación de calidad para personas adultas radica en el acceso a la preparación de los/as formadores/as y docentes, la parte relacionada con la didáctica y los métodos. En muchas partes del mundo se piensa en las personas adultas de una manera anticuada, tradicional, o de la forma que se utiliza, por lo general, para los/as niños/as. Es sumamente importante capacitar a los/as educadores/as de personas adultas en TODOS los ámbitos y a todos los niveles, utilizar métodos orientados a grupos destinatarios, métodos interactivos, métodos que no solo hagan que los conocimientos aprendidos y las habilidades adquiridas sean sostenibles, sino que también aumenten la motivación de las personas adultas para aprender. Los métodos y las actitudes son muy a menudo el factor crucial para que las personas adultas tengan éxito en la adquisición de conocimientos y el aprendizaje. Los/as integrantes del ICAE en diferentes regiones tienen una rica experiencia en métodos de enseñanza y aprendizaje - compartirla no solo enriquecerá el repertorio de educación y aprendizaje de personas adultas, sino también permitirá un entendimiento cultural más profundo.
  • El equilibrio entre habilidades y competencias, conocimientos y valores, es un tema importante en todos los aspectos mencionados. ¿Qué criterios tenemos para mostrar cómo se podría hacer? Hay una tendencia, en los conceptos contemporáneos de calidad, a subrayar la importancia de las habilidades y competencias y todos los aspectos medibles, pero a descuidar los aspectos que no son de carácter cuantitativo. Presentar las experiencias de garantía de calidad constituye un reto y una tarea importante que incluye contribuciones, no solo rendimiento, procesos, no solo resultados, tener en cuenta valores y adoptar un enfoque holístico.

 

La Asamblea Mundial del ICAE:

  • Organizará talleres para presentar las mejores prácticas y diferentes experiencias en el ámbito de la enseñanza de personas jóvenes y adultas, incluyendo caminos, modelos y experiencias.
  • Invitará a los socios para discutir de qué manera podemos satisfacer las necesidades de aprendizaje y llegar mejor a quienes más necesitan aprender, en cooperación, por ejemplo, con la Internacional de la Educación
  • Presentará diferentes planes de estudio en ToT (por ejemplo, Programa GlobALE);
  • Preparará y compartirá una lista de herramientas, manuales y materiales recomendados para los métodos de enseñanza de personas adultas
  • Organizará talleres para demostrar el uso de diversos métodos tradicionales y nuevos en el aprendizaje y la educación de personas adultas, por ejemplo, empoderamiento, métodos para campos específicos, etc.
  • Comparará los fundamentos, la filosofía, la comprensión y las actitudes en la enseñanza de personas adultas en los países nórdicos y en la tradición latinoamericana, y discutirá cómo se pueden usar estas tradiciones en el futuro para alcanzar metas en habilidades básicas, etc.
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